Voksne skal forst? b?rns leg med teknik
For f?rste gang i historien er der meget stor forskel p? det liv, b?rn m?der uden for b?rnehaver og vuggestuer, og det liv de lever i institutionerne. Overalt er deres almindelige hverdag fyldt med teknologi. Uanset om de g?r p? gaden, k?rer i bussen eller er hjemme, er der for de flestes vedkommende smartphones, iPads, Nintendomaskiner, computere, kameraer og fjernsyn over det hele.
Men i b?rnehaverne er der ofte meget lidt forst?else for den informationsteknologi, der fylder b?rnenes hverdag.
?Der er en diskrepans mellem b?rnehaverne og den virkelighed, b?rnene f?rdes i uden for b?rnehaverne. Det er et paradoks, fordi den situationsbestemte p?dagogik tager udgangspunkt i hverdagssituationer fra b?rnenes eget liv. Men hele den del af deres liv, der handler om interaktion med teknik, har for?ldre og p?dagoger kun en ringe forst?else af,? siger Niklas Alexander Chimirri fra Institut for Psykologi og Uddannelsesforskning.
I forbindelse med sin ph.d.-afhandling hvor han unders?ger, hvordan b?rn bruger informationsteknologi sammen ud fra b?rnenes eget perspektiv, var han p? feltarbejde i en b?rnehave i Berlin. Her s? han, hvor stor en rolle teknologi spiller i b?rnenes f?lles liv, og hvor lidt det fylder i b?rnehaven.
?P?dagogerne er klar over, at fx Nintendo Wii eller DS er en vigtig del af b?rnenes liv. Men det var et omr?de, som p?dagogerne ikke selv anede noget om, ikke interesserede sig for og i nogle tilf?lde ligefrem havde et frygtsomt forhold til. Men en del af deres faglighed best?r i at v?re p? h?jde med det, som fylder meget i b?rnenes liv,? siger Niklas Alexander Chimirri.
Han n?vner den popul?re Youtube-video, hvor et godt 1-?rigt barn i stadig st?rre forvirring fors?ger at f? et almindeligt magasin til at reagere som en iPad som et eksempel p?, hvor meget teknologi fylder.
?Det interessante er ikke kun, at barnet agerer intuitivt med en iPad, men ogs? at det ikke er vant til at se et helt almindeligt blad. Det viser, hvor meget teknologien fylder,? siger
Niklas Alexander Chimirri.
Misforst?et Mario Kart
Men p? trods af at b?rn oplever for?ldre og andre voksne, der konstant oplever verden gennem en sk?rm, pr?ver mange for?ldre at begr?nse b?rnenes brug af samme teknologi. Niklas Alexander Chimirri mener, at for?ldrene i stedet for at begr?nse brugen skal forst?, hvad det er, der fascinerer b?rnene, og hvilken rolle det spiller i deres liv.
?Der var en far, der var meget bekymret over, at hans dreng s? for meget fjernsyn og spillede for meget Nintendo. Han konstruerede en idé om, at det ville give drengen sociale problemer i fremtiden, og derfor satte han gr?nser og forb?d endda drengen at lege med sin bedste ven, der ogs? var meget interesseret i teknologi og spil,? fort?ller Niklas Alexander Chimirri.
Men i b?rnehaven observerede Niklas Alexander Chimirri de to drenge, og han kunne se, at deres lege n?sten altid tog udgangspunkt i spillet Mario Kart. Med andre ord forhindrede spillet ikke drengen i socialt samv?r, men styrkede det tv?rtimod. P?dagogerne forstod heller ikke drengenes relation.
?Et centralt element i Mario Kart er, at spillerne giver hinanden en albue i siden for at sl? modstanderne ud af kurs. Det gjorde drengene ogs? i deres lege, fordi det var en del af deres f?lles referencerammer. Men p?dagogerne pr?vede ikke at forst? deres leg og kunne ikke genkende den, fordi de ikke havde noget kendskab til Mario Kart. Derfor irettesatte de vennerne for at skubbe til hinanden i stedet for bruge det som udgangspunkt for den situationsbestemte p?dagogik,? siger Niklas Alexander Chimirri.
Han argumenterer ikke for, at p?dagogerne skal fylde b?rnehaven med teknologi, men for at det er et vigtigt element af b?rnenes liv, som det er en faglig pligt at f?lge med i. En af m?derne kan fx v?re ved, at p?dagogerne l?rer fra b?rnene.
?I stedet for at kr?ve, at voksne bliver eksperter i informationsteknologi, forsl?r jeg, at de systematisk unders?ger teknologierne sammen med b?rnene. Det kan v?re en meget social oplevelse at bruge en iPad. B?rnene deler den intuitivt og l?rer fra hinanden. Hvis de voksne er ?bne for at l?re fra b?rnene p? samme m?de, vil de blive bedre i stand til at forst? og tage udgangspunkt i hverdagssituationer fra b?rnenes eget liv i deres p?dagogik,? siger Niklas Alexander Chimirri.