Forskningsprojekt > Universal Aspirations vs. Geopolitical Divides: Imagining the World as a “Post-Millennial” in the SDG Era > Nyhed

Workshop p? University of Stirling om uddannelse og klimaforandringer

I juni 2025 blev vi inviteret til University of Stirling i Skotland for at pr?sentere vores projekt ved en workshop. Vi diskuterede relationen mellem uddannelse og unges forst?elser, praksisser og erfaringer i forhold til tab af biodiversitet, klimaforandringer og polykriser mere generelt. Ved workshoppen blev der lagt s?rlig v?gt p?, at det er vigtigt at inddrage betydningen af den geografiske og socio?konomiske kontekst i en s?dan analyse.
Udgivet af:
  • Universal Aspirations vs. Geopolitical Divides: Imagining the World as a “Post-Millennial” in the SDG Era (Forskningsprojekt)
    • Conrad John Masabo sidder ved et bord og pr?senterer
    Af: Universal Aspirations vs. Geopolitical Divides: Imagining the World as a “Post-Millennial” in the SDG Era

     

    I juni 2025 blev vi inviteret til at pr?sentere vores projekt ved en workshop p? University of Stirling. Workshoppen var organiseret af Sophia Georgescu, der forsker i skotske folkeskoleb?rn og deres oplevelser med biodiversitet og tab af biodiversitet ved University of Stirling. I vores opl?g fokuserede vi p?, hvordan uddannelse og uddannelsesinstitutioner spiller en central rolle med hensyn til, hvordan b?rn og unge introduceres til ideen om krise – for eksempel i forhold til tab af biodiversitet og klimaforandringer. Ligesom i vores forskningsprojekt fokuserede vi i workshoppen p? gymnasieelever, universitetsstuderende samt unge, der har gennemf?rt en universitetsuddannelse. Alle disse unge mennesker er p? forskellig vis blevet p?virket af de institutioner, hvor de har modtaget deres uddannelse.

    Ved workshoppen diskuterede Mette begrebet "global", hvilket f?rte til en sp?ndende udveksling af ideer om problemer og muligheder ved begreber som "global uddannelse", "global ungdom" og "globale borgere". Dette ledte til en diskussion om, hvordan skoler forskellige steder p?virker elevernes egne opfattelser og aktivisme. Baseret p? sit feltarbejde p? danske og tanzaniske gymnasier rejste Conrad vigtige sp?rgsm?l som: Hvad er skolernes og skolemilj?ernes rolle i at st?tte og forme unges evner til at p?virke og transformere klimakrisen? Hvad er gymnasieelevers motivationer for at deltage i klimaaktiviteter, for eksempel ved at g? p? milj?fokuserede skoler eller v?re aktive i klubber ved skolen? Og kan begreberne "being”, dvs. at at v?re nogen, og ”becoming”, dvs. at blive til nogen, give en bedre forst?else af unges handlekraft i klimaindsatsen? Tirza beskrev de forskellige forestillinger om fremtiden, som de universitetsstuderende hun studerede i Danmark og Tanzania gav udtryk for, og diskuterede hvad disse forestillinger om fremtiden er baseret p?, og deres effekt.

    Der var ogs? kortere opl?g af andre forskere, der deltog i workshoppen. De var ligeledes optaget af, at ??den geografiske og socio?konomiske kontekst samt den konkrete lokalitet skal inddrages, n?r man analyserer, hvordan uddannelser og uddannelsessystemer p?virker de unges forst?elser af milj?kriser.